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標題: 初入日本大學的感想 [打印本頁]
作者: 子子61961    時間: 2015-1-4 17:44
標題: 初入日本大學的感想
本帖最后由 子子61961 于 2015-1-4 23:11 編輯 ! s1 ?/ e' j4 c2 P+ s" p

; ]) k& e5 z% Z各位社友新年好，謹祝各位新的一年里工作順利，身體健康！" S# F5 W& M/ X# W7 Q
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這幾天元旦放假，在家休息時翻出了一篇俺以前寫過的東西，
6 O: \( Q" g# Y2 ]/ E: S0 }那時是剛到日本不久，讀過語言學校，進入大學讀書一段時間之后8 A+ Z. B% f' A$ s1 X; E
對日本大學教育有一些感受，自己覺得有點意義，就絮絮叨叨地寫下來了。+ X5 r  z- j0 H+ F  S6 c# |7 U
那時寫下來之后好像是給教授看了一眼，根本沒有回信，當然也沒有下文。
# }3 w! h6 D  R$ `那是二零零四年的文字，時隔十年，回首再看，方可見當年之青澀。  {% N1 l. ~) Z( \
自己覺得有趣，也覺得有多少有一點可取之處，于是將拙作翻譯過來放在這里，- B' N* ]; z6 l8 ^3 N
文章很長，如果有感興趣又有時間的朋友，可以滾動鼠標隨便看看，見笑。0 }- P0 G9 E( |7 x& L

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《初入日本大學的感想》
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" }) K) m& V5 \, q, |- d: n我在2003年10月以碩士預科的身份進入九州大學讀書，2004年4月開始就讀碩士課程。從碩士入學到現(xiàn)在已經(jīng)過去了9個月了。在這期間里，得到了各位老師及同學的幫助，學到了很多的東西，我確實是從心底里向各位表示感謝。
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3 X' P9 j$ [5 L1 S本科從大學畢業(yè)之后，時隔三年，我再次走進校園，并且是日本的大學課堂。作為一個外國人，我對日本的大學教育進行了體驗，進行了觀察，有了一些心得體會。主要有以下兩點。1.發(fā)現(xiàn)了自己在素質(zhì)教養(yǎng)方面需要改進的地方，并且通過這些來反思中國教育中的不足。2.對于日本的大學課堂教育我認為也有一些值得改進的地方，對于其問題點及改進方式做了一些考慮。在這里想對后者做一些說明。4 D: V3 R. Y+ [6 ]
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這篇文章主要包括以下幾個部分。
8 p8 ]; h9 n" k+ ?. g1 G一.授課的效率。二.授課的方法。三.大學教育與企業(yè)管理。四.發(fā)展的根本。后記& E7 e3 n8 I/ _! }
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一，授課的效率5 X! Q7 D( L3 R
我在進入日本的大學之后，最初半年的預科課程是每周參加5節(jié)課，與二年級或者三年級的大學生一起上課；進入碩士課程之后每周參加10節(jié)課，是與碩士生一同上課。在上過這些課之后，對于授課的效率，我有一些注意的地方。在這里，大部分的課程都是由大學教授來進行上課，但我覺得授課的效果有一些不夠好的地方。（這種說法有些失禮，萬望見諒）
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我的日語不太好，對授課的內(nèi)容不能夠完全聽懂，但是，看看周圍日本學生的聽課情況應該可以反映出授課的效率。課堂上有一些學生在睡覺，并且不在少數(shù)，另外就是學生都愿意往后面坐。再有，我在勤工儉學時有幫教授批改作業(yè)，從學生的答題情況來看，有些學生是在很努力地寫作業(yè)，但是對于課程的內(nèi)容，一些公式和計算卻是并沒有得到吸收掌握的樣子。從這點來看，我覺得授課的效率是有改善余地的。4 L9 `) ~6 o; g

3 \6 R7 F, E5 j授課的效率不高，應該可以稱之為一個問題。對這個問題進行簡單的思考，最簡單的對策就是發(fā)布命令，例如“禁止瞌睡，前排就座”。但是，這樣的對策，還不如沒有，只會帶來相反的效果。如果這篇文字只想推薦這樣的對策，那么廢紙簍才是它最好的歸宿。
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7 o; r& y2 _! m7 q關(guān)于企業(yè)管理，有這樣一種說法：“企業(yè)中80%以上的問題都可以從管理上找到原因，其余的20%也大體上可以從管理中找出原因?！保╓.Edwards.Deming Dr.）也就是說，如果某個過程之后的結(jié)果不夠理想，那么需要調(diào)整的不應該是結(jié)果，而應該是過程。企業(yè)里發(fā)生了問題，只著眼于結(jié)果而對其修改是不夠的，對其制造過程的改善才是必要的。與此相同，在“學”的一方出現(xiàn)了問題，應該改善的不只是“學”，轉(zhuǎn)變一下眼光，對“教”的一方的改善才更為重要。4 [1 M# ~! h( J9 [! C& g& }
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關(guān)于授課的效率，在這里試作如下的分析。
" }7 o! U- U0 K1 ?" Q1．問題：如果要達到較高的授課效率，那么就需要很多的時間來進行備課及反饋確認。但是大學教授往往時間有限，還有很多更重要的事情要去做。2 R. b# T3 j. J: C
   解決：設立專門的講師職位，進行授課。
  G6 |% t3 O2 u8 l* T; w2．問題：如果每門課都設置專門講師的話，那么需要支付的成本將會很高。
! p# ?( C0 b9 u/ ^! n   解決：講師可以一人負責多門課程。. ~, W. I' v* p: I+ L
3．問題：講師一人負責多門課程，是否能夠?qū)?nèi)容全部掌握。+ K3 R4 q3 X& G% P0 `" `7 _$ H, Z9 n
   解決：有可能。
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3 U0 i$ v  p: i, S/ f8 c接下來對以上考慮進行一下說明。/ l9 n( x* N3 R6 a+ ~# a1 Q- r
關(guān)于問題1，對于授課人員來說，涉及授課的時間其實并不只是90分鐘的課堂時間，課前的準備時間和課后的反饋確認時間都是必要的。所以說“授課”是一個花時間的過程。對于一年級及三年級課程來說，比較多的是專業(yè)領域里面的基礎知識，不是那種非必需要大學教授來教的程度。所以由其他講師來進行授課也是未嘗不可的。
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# B4 ~! Y; a9 a) {3 `關(guān)于問題3，一個人教多門課程應該是有可能性的。為什么這么說呢，現(xiàn)在大學授課的目的，就是“讓學生掌握多門課程”的目標。當然，全部的學生都達到這個目標是不可能的，但是，一個人掌握多門課程，還是有可能的。0 u. R, K$ }# t
關(guān)于這個問題，還有有一種疑問就是：為什么一定要“教”的一方去改變。在中國有句古話叫作“師傅領進門，修行在個人”。意思是老師只介紹入門內(nèi)容，其他要靠學生自己修行。根據(jù)這句話來看，老師沒必要教得太詳細，努力學習是學生自身的事情。但是，有著如下的收支平衡。8 y5 c7 V  x- K' J/ a& h

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宏觀來看，輸入的是老師和學生的時間，應該有相應的輸出，中間的shell才會有存在的意義。但是實際情況來看，一些授課之后，學生對于一些概念性的知識點也沒能理解，而且人數(shù)還不在少數(shù)，他們在寫作業(yè)前還要重新把書看一遍，那么授課這個行為在一定程度上就是效率低下被浪費的。另外一個說法就是教與學的平衡。教兩分而自學八分，與教五分而自學五分，其效果是不同的。同樣，教八分而學二分，對學生其實是有害的。從授課結(jié)果學生掌握情況來看，授課的效率是有待提高的。9 |- e' E; k. Y- p7 |7 u5 N, x& n

! l) g8 E/ n  J$ H$ d2 D二，授課的方式
) t2 b: G$ y0 n5 [0 j2 E關(guān)于授課的方式，在這里想寫的是如下幾點。0 s: q6 t3 d, ~2 f& A$ E- B
1．指路原則    2．羅列式    3．8P與預測    4．使用關(guān)聯(lián)     5．PDCA# N2 T2 b+ T' Z& M

+ T+ T1 i, a0 S- [) _6 u9 ~1．指路原則
! ?8 ]0 x# T7 q5 X  o+ Z    在我們的生活中，很多人都會有被人問路的經(jīng)驗。但是在指路的時候，往往容易出現(xiàn)問題，即使是自己熟悉的道路，給人指路時“讓對方知道怎么走”也往往不是一件容易的事情。為什么呢，因為“指路者”對周圍的情況非常熟悉，說得就比較簡單一些；而“問路者”對周圍的情況是沒有那么詳細的概念的，因此就會出現(xiàn)疑惑的情況。因此，如何用“詳細，容易明白，讓人信服”的方法去告訴問路者，這實際是一個重要的課題。" P7 [2 |& y) M' E  g

2 ?( Z: w& d" F* p) s/ Z; ]  c    同樣，在教授知識的時候，也會有同樣的問題。“授課者”對于一些原理，推導過程，思考方式，都已經(jīng)重復多次熟稔于心，所以在授課的時候就會有不夠詳細的地方，結(jié)果就有可能導致在短時間內(nèi)，“聽課者”未能夠?qū)χR有所掌握，課后還要重新花時間啃一遍，或者學不明白。因此，“授課者”只把知識內(nèi)容羅列敘述出來還不夠，有必要在“方法”上花功夫才好。具體的做法在后面的“8P和預測”部分還會陳述。4 s! ?. w( ?1 s
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2．羅列式
* [' A; r2 [, ~. d# v8 K* H這個概念最初是在管理類的文章中較為多見。復雜的作業(yè)流程以及操作方法等，一條一條羅列出來，就會變得容易理解容易記憶。長的段落，與其相比之下，羅列的方式更容易閱讀一些。如果對其解釋的話，具體做法如下。
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a.最初，寫下總結(jié)的要點。
& R# l( Y! n# d$ y. f8 \b.中間，將內(nèi)容適當?shù)貏澐殖蓭讞l，羅列出來。
, ~, f' P& l) ^0 \7 {6 }c.最后，將技巧總結(jié)出來，表示出來。
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這個方法看起來幾乎是理所當然的事情，而且在小學生寫作文的時候較多使用。但是，在授課的過程中，往往這種做法未被采用，結(jié)果就是，課程聽了大半之后才會明白哪些是重要的，以及，把課程重新回頭看一遍，才知道哪些是其中的技巧點。授課應該是一種有效率地傳遞知識的事情，因此盡可能地提高效率是一件值得考慮的事情。
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3．8P和預測2 Z) d1 @/ O* D, H9 A) }5 m  S/ v* }
在日本進入大學后，我第一次看到使用projector 和powerpoint進行的授課，
: b4 k4 @& I6 g3 b) ]這兩個單詞的頭文字都是P，擴展一下，授課中可以總結(jié)出以下8個P。7 h) y3 @6 s" v- v1 ~( e8 M
硬件：Powerpoint，Projector，Print，Pointer；4 V$ b; {* A% Y5 s: X
軟件：Person，Predict，Plan，Play。
6 s$ H. a" i+ z" U: h這里的硬件指的是宏觀來說可以一般市販找到的可以簡單判明品質(zhì)的東西，
4 R& I8 c5 V' w" U& Z, F, O* g所以Powerpoint雖屬于電腦軟件但也歸入了硬件。
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$ h2 U' x' K9 W  B1 i8 G1 L% L首先說硬件，通過使用Projector和Powerpoint，可以在短時間內(nèi)將大量的內(nèi)容展示出來，這是黑板粉筆所不能達到的效果。Print在這里的意思是印刷分發(fā)的材料，我在日本從語言學校到預科課程到大學院課程，經(jīng)常有課堂分發(fā)的材料，是關(guān)于授課所補充的內(nèi)容。Pointer就是在大屏幕時要用到的工具。% k3 a$ v8 C9 d

. w  ~+ p( z- D5 L+ N) l接下來說軟件，按照順序來說，就是，首先要找到合適的Person作為講師，然后對學生的理解程度進行Predict，然后作出Plan，最后是Play也就是授課。前面說的硬件都是手段，而真正需要用心去做因人而異的是軟件，是需要去進行思考進行設計的，其中一個重要環(huán)節(jié)就是Predict。" C9 o. Q8 Q5 o" W7 [5 n
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接下來對Predict進行說明，它是指：在傳授之前去預測一下聽眾能理解到哪一種程度。前面提到的“指路原則”就是“預測-實施”的一個過程。有時候會覺得，“說這些就應該能明白了”但是按照這種方法去指路的話，往往會導致“問路者找不到地方”的結(jié)果。應該多推測一下，多說一些標志物體，羅列幾條，考慮一些巧妙易懂的說法，才能讓對方明白。/ G% D, Y- S& {1 m
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大學生既然能夠取得較好的分數(shù)進入大學，那么他們是有一定的智力基礎，有一定的思考能力。但是，因此就認為“什么知識都能快速吸收”這個觀點是不正確的。授課的過程中如果不花一些功夫的話，“知識傳遞不過去”的情況也是經(jīng)常發(fā)生的，從課后得反饋中可以看到這些事實。授課的目的是“知識的傳遞”，也就是說要實現(xiàn)“學生的吸收”。為了授課，老師和學生都要度過這些課堂時間，如果這個“傳遞”不能做好的話，那么就有些浪費了。為了更好地“傳遞”，就需要進行一些Predict，來設計并實施授課的過程。# a4 |5 e( V) R+ L) R3 E5 H+ O
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所謂Predict，也沒有固定的方法，主要就是從一些“基礎的東西”“聽眾應該已經(jīng)知道的東西”來進行遞進的陳述，應該就可以。授課也是一個“設計”的過程，我在其他文章里寫過關(guān)于設計的三種方法也是適用的。一是參考已有的東西，二是沒有參考時去猜測，三是對猜測的部分進行反饋確認。多下一些功夫，就會使授課的效率提高。! `0 Y. `, n0 i* ]

* D; t4 C6 d1 U. J4．實用關(guān)聯(lián)
; _5 X. n7 u# p* `授課的時候，老師會問“明白了么？”，結(jié)果下面沒有回答，這樣的場面我見過好幾次。每次的具體情況都不相同，但是我的感覺是，如果能夠舉適當?shù)睦拥脑?，聽講者明白的可能性會更大一些。
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, h0 x6 m3 E/ ~) E' |  [# J現(xiàn)在還能記清楚的有兩次。一次是，老師在黑板上寫了一堆的公式，最后導出了某某的公式。然后對學生說“明白了么？”，下面的學生沒有回答。只把公式給學生看，那只是公式而已。問的明白與否是什么東西，不能夠明確。如果說問的是公式推導過程或者公式本身，那么寫在黑板上的東西，無所謂明白不明白，能認得字母就成。如果說公式的意義，那么如果沒有另外的說明，是不會明白的。于是我的感覺是，如果能夠舉出例題和應用情況，則會更容易理解一些。
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$ H! N& P' H% j/ W+ q$ `另一個例子是，有位前輩對四年級學生講解數(shù)值解析的方法，將許多公式和原理都介紹之后，問一句“明白了么？”，同樣沒有回答。那個方法用在什么情況下，前輩沒有介紹。如果舉例一個小的例題，則會容易理解一些。另外，那個方法并不是用手算能夠計算的方法，而是需要編程計算的，公式和原理很復雜，如果能夠介紹程序怎么來做的方針，效果肯定會更好一些。
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日本有位作家叫做夏目漱石，他的頭像被印刷在一千日元的日本紙幣上。他曾經(jīng)說過這樣一句話：“如果只是單純的明白，而沒有實際的應用，那樣的學問可以說是徒勞，相比之下睡個午覺更好一些?！边@個意思與上面說的意思稍微有一點差別，但是大方向是相同的，就是與“只陳述原理”相比，將實際應用的情況也一同教授會更好一些。  h0 V2 `$ L# n4 b  c) K
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5．PDCA的應用. f& C4 f0 [- i3 }( ~
PDCA是質(zhì)量管理的一個用語。全稱是“Plan，Do，Check，Action”的循環(huán)，意思是“計劃，執(zhí)行，檢查，修正”的質(zhì)量管理運營模式。這個PDCA后來發(fā)展為QC運動。他的一種解釋是：關(guān)于某種產(chǎn)品的制造過程，首先進行計劃，然后執(zhí)行生產(chǎn)操作，之后進行質(zhì)量檢查，最后再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題點對生產(chǎn)過程進行修正。在日本，很多企業(yè)在使用這種質(zhì)量管理模式。, O7 X5 `; ~. ]8 v! ~- h+ D# p3 G
接下來說PDCA在授課過程中的應用。/ j( \2 T- r1 g" h, Y% L+ R

( W- ?9 _) R9 H  l0 w5 b7 T/ Z（P，計劃）授課設計，根據(jù)理解能力進行預測，盡力使授課內(nèi)容能夠讓學生能夠理解。' i* t; j7 a- n6 b! R% Y
（D，執(zhí)行）進行授課，和講演一樣，面對聽眾，用明朗的聲音和感動力來傳遞。  ~* j  c' E0 N7 e
（C，檢查）通過作業(yè)或者測驗來檢查知識是否充分傳遞過去，有沒有仍不明白的地方。
( r' E1 O: L8 i' ]9 u$ ~$ C; |（A，修正）根據(jù)檢查的結(jié)果，如果有不足的地方，對授課設計進行調(diào)整和改善。
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三，大學教育與企業(yè)管理
: b1 x; B* ^3 [7 K. {0 @我大學本科畢業(yè)之后，在企業(yè)里工作了兩年。工作時，深刻感受到了大學與企業(yè)的不同，這也是理所當然的事。另一個感受就是，大學里學的東西與企業(yè)里做事的關(guān)聯(lián)不大?，F(xiàn)在我第二次走入大學校園，并且是日本的大學。但是，仍然會有同樣的感受。當然，我對授課的內(nèi)容不能做到全部的理解，以及所接受的授課科目比較少，但是，通過瀏覽教材等材料，以及與友人進行談論，是可以得到一個大體的感覺的。
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我在企業(yè)里工作時，讀過一點管理類的書籍，對管理知識學習了一點點。今年集中講義的時候，有一次課后我向老師提問，我拿著TQC和JIT的打印材料，提問相關(guān)的問題。那位老師在回答我的問題之后，他說，如果他能夠在大學的時候接觸這些知識的話，現(xiàn)在會變得更好一些。
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1 p( c) Q: X! a- P在那之后，關(guān)于這個問題，我做了如下的分析，如圖所示。
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8 C" l$ J/ u/ b5 I9 E6 N6 A如圖所示，大學生畢業(yè)之后大體會有研究和就職兩條主要道路。如果進行研究，會明白需要什么樣的知識，然后作為教授可以在大學課堂上把這些知識傳授給學生。但是在就職的道路上，也會明白企業(yè)中需要什么樣的知識，但是很少有機會再能將那些知識教給新的學生。也就是說，在就職的路上，知識的PDCA沒有實現(xiàn)閉環(huán)，而是一個開環(huán)的系統(tǒng)。
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" `' t0 n6 n" ~1 h" }! T當然，“企業(yè)希望大學生掌握的知識”，在企業(yè)內(nèi)部培訓以及社會教育中也可以學習。但是，學生在大學里，如果不能被傳授到將來要使用的知識，那么這個四年或者六年的時間就有點浪費了。況且，“進入企業(yè)”比“從事研究”的學生會更多一些，所以在大學里，多傳授一些“企業(yè)希望大學生掌握的知識”是有必要的。在這里再簡單解釋一下戴明的理論。對于作業(yè)流程的改善是永無止境的。PDCA中的A也就是修正的環(huán)節(jié)，是經(jīng)常會被忽視的。這一點需要注意。
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/ Y, D% E* w' n+ o1 D: F曾經(jīng)聽到過一個故事：有位大學校長在讀《每日新聞》的時候，看到某大公司的新社長上任的消息，然后感嘆到“這次又不是我們學校出來的”。要想改善結(jié)果，需要著眼于改善其過程。2 y" d' v* E6 m- n* [: K# p# [
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四．發(fā)展的根本5 @: G' D( F* K( b7 D  K
我的體驗是，日本的大學里研究水平很高，但是教學技術(shù)卻并不是很高。但是這樣的結(jié)論并不令人失望，因為這或許可以再次證明下面的理論：“發(fā)展的根本是什么，與技術(shù)相比，其實管理更為重要。”日本的發(fā)展在于什么，與大學教育相比，其他的東西作用更大一些。! @' |9 A- I( L6 F

1 v& B6 H, Y, `5 D5 d0 M: l20世紀70年代，美國的GM汽車公司，花費了600億美元，去研發(fā)更先進的自動制造技術(shù)及設備以降低生產(chǎn)成本以及提高生產(chǎn)效率，但是雖然技術(shù)變得先進了，但是GM的業(yè)績卻沒有多少長進。與其不同，日本的豐田汽車公司，不是花費大量投資去追求生產(chǎn)制造和信息處理的先進技術(shù)，而是對開發(fā)生產(chǎn)以及供應鏈的流程進行大量的改善以及花功夫。結(jié)果，豐田公司改變了世界汽車工業(yè)的形式。由此可見，對于企業(yè)來說，與技術(shù)的提高相比，流程的改善，或者說管理方法的改善，是更有效的行為。
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9 G9 i% _0 `+ o- N- [, P% b2 j企業(yè)是這樣，先進技術(shù)是位處于金字塔的頂部的東西，同時它下面的各方面的支援也是更為重要的。如果各方面的支援做得不夠好的話，那么先進技術(shù)下面就只能是一根獨立的木棒，是不結(jié)實的。同樣，經(jīng)濟的發(fā)展，與技術(shù)相比，勞動者的方面原因或許更多一些。
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2 p5 u+ e0 a1 M8 d  k6 e* Y* z后記
4 H: [  I; Q, T# T& y# ~4 ?此文對大學教育中的問題進行討論，其原因是因為，學生是經(jīng)濟的建設者，宏觀來看，他們身上灌注更多的知識，對于經(jīng)濟的發(fā)展是有益的。如果沒能給建設者個體灌注更多的知識，那么單純地追求經(jīng)濟發(fā)展也是不易的。關(guān)注經(jīng)濟之前，也可以微觀地關(guān)注它的建設者的個體成長。
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' W3 c6 U- ]% s4 L! D' x (, 下載次數(shù): 123)
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& v7 l' K+ U- I& V' d這篇文字里面的觀點，也許是很多人都已經(jīng)考慮過的事情。并且，我來日本的時間很短，這些觀點或許是可笑的，如果那樣的話，就真是所謂的“笑覽”了。承蒙笑覽，請多關(guān)照。  O; Y* z; A3 j& }
（作成日期：2004年7月7日 14:03:00，最后修改2004年8月18日 3:43:38）
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作者: 祺哈哈哈    時間: 2015-1-4 17:50
很深刻。
作者: 簡雨    時間: 2015-1-4 18:15
寫的很好啊
作者: 老鷹    時間: 2015-1-4 19:02
如果有社友想了解日本風格，我覺得看子子的帖子就是最好的體驗。有條有理，一絲不茍。實在佩服。我不知道樓主是原來就這種風格，還是去日本以后被熏陶成這樣的。值得我們大家認真體會和學習。希望年輕人好好讀一下子子的所有帖子，看看人家是怎么做事的。
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作者: 好方案    時間: 2015-1-4 19:57
學習。
作者: dove2199    時間: 2015-1-4 21:29
寫的非常很不錯，學習了！
作者: 倚竹凌霄    時間: 2015-1-4 21:37
寫得真好！
作者: の小南灬    時間: 2015-1-4 22:40
提示: 作者被禁止或刪除 內(nèi)容自動屏蔽
作者: 務實777    時間: 2015-1-4 22:41
新年好文~
作者: -[.赱.開.    時間: 2015-1-4 23:00
文章寫得很好，雖然有批評，還是附上歉意的話，很有禮貌，值得我這個年輕人學習，要謙虛
作者: 繁星ian    時間: 2015-1-4 23:35
子子大俠的帖子一如既往的條理清晰。話說我公司也有培訓PDCA，只是剛工作還很少用
作者: 探索號QM    時間: 2015-1-5 04:21
質(zhì)量管理方面有許多知識和原理，可以適用于各個方面。學習成熟的理論和技能就用得上。譬如學習駕駛，操作機床等。
作者: 海釣愛好者    時間: 2015-1-5 08:26
沒文化的俺看不太懂，俺只記得2003年我正好公司派往日本本社深造一年，那一年很充實，也證明了我們中國人的機械操作技術(shù)并不比日本人差，哈哈，難忘的一年
作者: 小泥娃子    時間: 2015-1-5 08:41
學習
作者: 學習進步    時間: 2015-1-5 08:43
受益匪淺，謝謝樓主
作者: zy4691    時間: 2015-1-5 12:34
調(diào)理很清楚
作者: jesuisdj    時間: 2015-1-5 14:02
學習了
作者: changkongceyi    時間: 2015-1-5 15:57
子子大俠新年好，哈哈  O) x8 x  }* S- \) b0 p' L. |
中學時讀過一本《逝者如斯未嘗往》，講梅貽琦時說到“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，傳道、授業(yè)、解惑是老師跟學校的最基本任務，在教育這個關(guān)系國家未來的大命題上每個民族都該有自己的一套，很好奇民國時那些教育家如何在被描述為“政治黑暗、社會動蕩、民不聊生”的大環(huán)境下培育出那么一大批優(yōu)秀人才...
% I: n4 Z3 f# {' U島國這方面肯定比天朝優(yōu)秀，但正如靈翼大俠所言——任何制度都有不完美的地方，還希望大俠多多碼子，讓俺們這些坐井觀天的多開開眼。
作者: 機械設計-陽光    時間: 2015-1-5 16:08
謝謝樓主
作者: 秦鄲    時間: 2015-1-5 16:20
寫的很有條理，很值得學習
作者: 豆腐腦油條    時間: 2015-1-5 16:41
有條有理
作者: icegoods    時間: 2015-1-5 16:51
好經(jīng)歷，好財富
作者: 小灞    時間: 2015-1-5 19:04
日本人做事普遍比較謹慎
作者: civiling    時間: 2015-1-5 22:20
前年和去年，我和日本人，印度人一起合作一個項目。9 V$ B4 U5 V6 q. _$ o+ B
后來發(fā)現(xiàn)印度三哥在捏造試驗數(shù)據(jù)這方面非?？拥?，明明達不到的精度，他偏說自己做到了；明明扛不動的載荷，他偏說沒問題。
$ d! d% k9 G/ g4 u5 k1 L后來和一個幾乎玩過萬國外貿(mào)的家伙聊，他說現(xiàn)在韓國人也很坑爹，也捏造試驗數(shù)據(jù)；甚至日本人也很坑爹，也捏造數(shù)據(jù)了，“老的鬼子很實在，年輕的鬼子同樣坑爹”
3 O! O; _* ]! {1 w  ?4 Z不知道這方面說法是不是真的？
作者: sogood    時間: 2015-1-6 09:15
樓方能不能介紹下留日的程序及注意事項
作者: 子子61961    時間: 2015-1-6 09:30
本帖最后由 子子61961 于 2015-1-6 13:51 編輯 2 h; c; x1 ^; ^) L6 D
civiling 發(fā)表于 2015-1-5 23:20
6 l* \6 Y9 f! h/ M- A4 I前年和去年，我和日本人，印度人一起合作一個項目。
- Z* g$ |1 ?0 |, m; ^5 f后來發(fā)現(xiàn)印度三哥在捏造試驗數(shù)據(jù)這方面非?？拥?，明明 ...
, P: \9 w4 H, m- f7 A0 p
謝謝回帖。2 H' M) P* o7 Z! T8 x' b5 n" N$ a
日本人的新一代人，確實不如他們的老一代。這點是我比較注意的。
, g$ t$ d6 {. l8 r0 x2 ~; S. r+ q我在日本呆了十年多，見的日本人不是很多，但多少也是有一些的。
% n. h; V  U: u7 b7 Q8 K+ Z比如，前面文章里提過的，大學生上課睡覺的很多，
5 |+ a7 `: V1 r7 M; K我們這里還是國立大學還好一些，如果是其他一些規(guī)模小一些的大學，
1 R) R1 Y: l2 I' K. n8 l里面可以說大多數(shù)學生生都在玩，日本人也承認這一點。
- U! P+ U$ _# j$ U5 E) Z十幾年前日本覺得學生學業(yè)負擔過重，開始推行“寬松教育”，
9 C  T/ N: A5 g* Z5 v* U導致學力逐漸下降，這也在近年逐漸體現(xiàn)出來，在網(wǎng)上報紙上都有報道。
: ]: q6 z8 u, j, g: F; `* b4 X5 ~! i1 E! V/ P
當然，只看壞的一面沒有多少參考意義，另一方面來說，也要看好的一面，  r, c/ n2 \6 a. E
許多學力不強的大學生進入社會和會社，能夠順利做事，
7 a$ h7 F% a9 i說明他們在學力以外的一些素質(zhì)教養(yǎng)還是好的，
9 S" {' _( l7 X1 g/ M8 i我推測是與他們的家庭教育以及大學打工鍛煉所致。
+ O+ p% h7 R7 C- J* l家庭教育就不說了，網(wǎng)上有很多的文章。這里說一下打工。
! E, j0 c% W. g) ~0 @' g6 Q+ X' r$ C6 E- N/ Y- T% X
大學打工這一點，比如19歲進大學，到畢業(yè)的四年間里，
# g( v4 P4 J. Y. O* x  _7 m' B* t我在中國的時候四年都在校園里，偶爾有打工也只是家教。
- X8 o; F7 i  Q  ]$ L! \日本的大學生很多都要打工，在料理店或者其他為客人服務場所，9 Z7 o6 S4 ~' V0 T: u
一個是在打工時與社會人一起做事，
9 d7 Z" G5 f6 v7 g- l* b2 g9 ^$ c另一個是在打工時會面對許多的客人，, u" C  e9 M. |, W# q3 T
這兩點對于做事風格的形成非常重要，9 ^2 d; m  a( G& K  O! K9 W
而就我來說，大學畢業(yè)已經(jīng)22歲了，24歲到日本開始打工，& P1 K  V& g* p6 H, b: N" Q
做事中接觸的人多了，才發(fā)現(xiàn)自己做事中有問題的地方，
+ h, J% P/ V$ X& V! E, i" n% b9 s如果能早一些的話，或許會更好一些。( p' `! f( l  l' M$ g( M
人只有多與人接觸才會提高得快。
$ y- w; H1 G* m" U4 E. C& ^后來我的感受是，一個與20人說過話的人，和與200人說過話的人，) z' K6 }5 i7 [9 A  U% y9 _, `
其說話辦事肯定是不一樣的。4 ?6 I# W! h2 X/ u$ Y8 S
或許日本在這方面做得好一些。) ?7 X: m' ?5 M( V% G, Y
0 P- o* R0 X2 B
話題有點偏，回到層主提到的數(shù)據(jù)放水的事情，- n, E& Y4 K# t" T& j
這點我還沒怎么直接見到，不過日本的新聞和報紙上有過一些報道，
; _8 T( a, M% y7 X+ X1 F如去年的論文作假，以及前幾年在日本大肆報導的姊齒建設設計公司事件。% S- s' |9 W  x$ V
在做事的時候，事情都是有行和不行兩種結(jié)果的，( g) o2 C1 l6 F, P9 m! N3 E
如果對客觀規(guī)律不夠尊重，那么就會有不行的結(jié)果，做不出結(jié)果，而上司又在催，+ ]$ P9 j, i% x
日本又有著自己躺在第二經(jīng)濟大國名聲上積累的自大，不愿服軟，5 P# _( g& F/ ^7 T
那么剩下來就無路可走，僥幸做一些東西出來先度過去再說，就出問題了。0 @8 ~; q) `% D9 v' j: F
也許是這樣吧。
; C9 e( o4 E: S- ^$ i* G4 S) {) O, p: Q
另外就是，有時看到一些中國企業(yè)的人做事時不夠細致推導，3 I( \. w0 ^& P, B: Z- \+ P* i( k) r
而日本人往往會認真細致地推導思考分析佐證，
, J" P8 O  x) S' [' i* j  q/ E( N兩方的人馬在做事情時，一方考慮細致，另一方考慮不夠多，
& _1 L7 p9 N% f% \那么細致的一方就顯得技術(shù)高一些，
  a1 V+ z  t4 Y5 S% Q另一方面，細致的一方如果有做不好而試圖打馬虎眼，另一方考慮依然不夠多那么就會過去。
- T  o7 C% B* A9 }+ y# p8 ^' L* ~有些事情不是單純地說聰明或者不聰明，7 R1 _0 G; r! m' x+ S7 `* C
一方面是見過或者讀過或者聽過的知識點是否夠多，
# x4 |6 i4 J2 c& G6 E: X( e一方面是對眼前事物的問題點去注意的能力是否夠，
; d& T3 o5 @/ I. J' m2 Z一方面是著眼點在哪里，1 C7 n5 b) w; g7 o" |( x; g8 q# x
一方面是思考時能走幾步，2 o. n4 z( s, r  E) z" W
這些差距積累下來，做事的結(jié)果，就是不同的，結(jié)果就是一個有無。
7 E! `6 u$ ?# {8 I
( m# b# J9 D) d想到了這些，隨手寫下來。
. M& o1 ~& c+ z6 b( S最近十年的日本年輕人如果學力有不足的地方，" E1 d& l( O; F# L0 _% z* N9 \! _/ @7 \
加上他們的新老人員知識傳承能力的不足，: q: u; S. c$ w& `4 e5 d: Q
那么二十年后這批人被推上領導崗位，
+ }! |% {  G$ x$ {8 Q再總體來看，日本的企業(yè)技術(shù)和經(jīng)濟狀況，其實是不容樂觀的。
/ D. @" o- S* ?2 e9 c  d同時，一方發(fā)展得慢了，不代表另一方發(fā)展就變快了，
+ S/ ], ]" Y7 y# l兩方都是獨立的集團，一方發(fā)展得慢了，另一方有可能原地不動，
# v: S% k: H& n% b3 }這都是有可能的。
" h) a4 m" {, v7 r作為個體來說，實現(xiàn)自己的PLUS，是應該考慮的事情。: Z: R+ k) [9 z
9 |; j) {1 v  v" J
另外層主提到了年老的日本人很實在，年輕人比較坑爹。
0 k* N% @+ m4 o像前面說的那樣，對于此觀點表示同意。
, Z. k  @% K$ E7 ?* u現(xiàn)在的公司里，一般年長一些五十歲前后的老員工是技術(shù)的中堅，
1 m& Y# F1 K, \2 [而輕的三十幾歲的員工則技術(shù)稍差一些。6 z0 N# N" X, R; g( k
另外的文章里也寫過，日本的新老傳承這方面做得不夠好，( f1 p; n; ?6 `4 a# G, f
這也限制了它的發(fā)展空間。
7 J. m3 S9 n6 L, E8 {
1 ?: r/ z6 n0 y6 p# z9 J* q至于為什么他們的老一代日本人水平比較高，& }/ I; s6 T4 l1 z, t  `( V1 X9 T
我分析原因是這樣的。  E  H4 x8 M/ g- P0 i
戰(zhàn)后日本物資匱乏，導致很多家庭都沒有東西，
% s' S+ l8 e4 @* c4 r3 u" ]7 r我見過的一位六七十歲的老人說，他到十八歲的時候，父母就不管他了，$ r$ b2 v/ F% h& ]
確實是沒有東西，沒有那么多吃的給他。1 u$ i# U# E( X2 v
由此有了一個名詞叫“Hungry Spirit”/ n# b' C4 s/ }% m9 z
這個精神使他們那一代都很努力，很吃苦，結(jié)果是很優(yōu)秀2 r7 [& V/ b7 O7 U; C+ i
再往下六幾年的人還能努努力，
( W, j! h! F9 G  s結(jié)果到了他們的八零后，就差多了。; u) n' H$ F& A' X: ?
所謂“富不過五代”，在日本這個地方也是可以看出來一些的。" f) g8 w1 {: A; }  M0 e7 v
8 k9 A( _4 B6 k# x! l/ K* `  h
所謂觀察別人，一方面是看它好的東西，一方面是看它不好的東西，' ]$ k: L5 ^$ g( m- K2 u
它好的東西要想辦法學習參考，如果采取妒忌挑刺的眼光去看就沒有收獲了。; P! g, M. l2 K1 a; j0 E
不好的東西要提醒自己不要變成那個樣子，如果帶著嘲笑的眼光去看就不好了。  |0 i" |6 l! ~6 E6 A

. P7 W5 T0 ~1 Q0 {9 e大概是這個樣子。
7 {  f, q3 B2 v, I
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作者: 子子61961    時間: 2015-1-6 09:32
sogood 發(fā)表于 2015-1-6 10:15 ) |& _9 p, V' T
樓方能不能介紹下留日的程序及注意事項
. ?% ^, m  A3 g9 ~. V; z
關(guān)于日本留學的事情，很多中介更專業(yè)一些，我也是通過中介辦的語言學校留學，而且十年前和現(xiàn)在的形勢也不一樣，有一些留學網(wǎng)站及留學中介，那里應該會有更詳實的信息。
作者: 老鷹    時間: 2015-1-6 10:41
子子61961 發(fā)表于 2015-1-6 09:30 0 x+ R( |7 E& i
謝謝回帖。
, O) P7 z  |# y日本人的新一代人，確實不如他們的老一代。這點是我比較注意的。
, c& |- o8 `$ ]; Q/ c1 S3 m. H我在日本呆了十年多，見的 ...

/ e1 s4 n( r. w& o9 n$ a詳實的信息。期待子子寫更多的日本親歷見聞，鄰邦是自己的鏡子。2 p3 m9 M0 I+ B6 Y8 e" S1 A
作者: 靈魂草    時間: 2015-1-6 11:20
結(jié)合在學校的體會，感覺我們確實有很多不足。贊一個
作者: 龍沖007    時間: 2015-1-6 13:38
；。。。。
作者: 千里馬好    時間: 2015-1-6 15:04
寫的非常很不錯，受教了
作者: miss246    時間: 2015-1-6 15:12
子子前輩總能把一些事情有條有序的寫出來 ，還可以清晰的寫出自己的想法。2 g: e5 W9 S  u  y
作者: 氮氣彈簧mickey    時間: 2015-1-6 16:09
沒看完，但是明顯感覺得到日本人做事的條理是相當明顯的，太長了，沒時間看
作者: 劍南春17385    時間: 2015-1-7 21:15
嚴謹！
作者: 燕客    時間: 2015-1-7 21:54
civiling 發(fā)表于 2015-1-5 22:20
  q5 J( E9 O2 p( j. Q# W1 @前年和去年，我和日本人，印度人一起合作一個項目。
* A! o: K6 u+ {1 k: U后來發(fā)現(xiàn)印度三哥在捏造試驗數(shù)據(jù)這方面非?？拥?，明明 ...

" b. w/ m, |  b+ b3 e4 D我們幾個外國伙伴的年青小伙記, 什至表現(xiàn)比香港現(xiàn)年青人還差, 唉, 一蟹不如一蟹) p6 B8 E, r% x8 b, J( }4 u; x: m
作者: civiling    時間: 2015-1-7 23:49
子子61961 發(fā)表于 2015-1-6 09:30
) w" |8 m7 T' R- a5 d2 z' C6 q謝謝回帖。
& G2 V7 p- V+ e) b3 w% C+ s日本人的新一代人，確實不如他們的老一代。這點是我比較注意的。
- r$ s% C9 D. q+ b( R, J& X我在日本呆了十年多，見的 ...
+ Y( m( n0 y+ `' ^
感謝這么長篇的回復，確實，不該挑剔著，機會主義地看別人。而應該挑剔著，批評主義地看自己。5 @/ s8 T7 N& q3 B4 L& H! A
我身邊圍繞著一群和日本有關(guān)的人，日本回來的海歸導師，日語專業(yè)畢業(yè)的老婆，畢業(yè)就去日本回來無法找到滿意工作最后選擇舉家移民日本的朋友。對那邊，還是比較感興趣的  H: n  N+ q  h& @/ [
作者: 歐陽絕痕    時間: 2015-1-8 22:03
羨慕樓主
作者: foroou    時間: 2015-1-9 17:04
頂一個，祝樓主學業(yè)有成
作者: 1號機械師    時間: 2015-1-10 21:24
好文章，調(diào)理清楚，值得學習樓主的分析方式。
作者: jixiewoniu    時間: 2015-1-11 13:09
看了樓主的文章，總會讓人靜靜得想一會，努力學習！
作者: 為之奕    時間: 2016-1-20 16:19
對于企業(yè)來說，與技術(shù)的提高相比，流程的改善，或者說管理方法的改善，是更有效的行為。
作者: Brian_Hou    時間: 2016-1-20 16:28
看文字感覺好日本的風格，看來樓主被日本文化影響不淺啊



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